ÚLTIMO CURSO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

          El curso 2015-16 es el último para un Programa de atención a la diversidad, el "Programa de Diversificación"  que atendía las necesidades de un alumnado que con 16 años no habían conseguido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Al ofrecerles este programa, reducción en el número de alumnos (10-15),  trabajar las materias agrupadas en Ámbitos en 3º y 4º de ESO y no tener que recuperar materias pendientes de primer ciclo,  se les daba una última oportunidad de obtener el título de graduado con 18 años, que la mayoría aprovechaba para poder continuar su educación secundaria, principalmente optando por Ciclos formativos de Formación Profesional, el algún caso en Bachillerato.

          Por mi experiencia como profesora del Ámbito Científico-Tecnológico durante 20 años, creo que es una pena porque este alumnado en riesgo de abandono del sistema educativo, conseguía la autonomía y las ganas de avanzar en su aprendizaje necesarios para enfocar su futuro con más madurez personal, practicamente en su totalidad.

          La LOMCE ha legislado otro programa de atención para 2º y 3º ESO, el PMAR (Programa de Mejora en el Aprendizaje y el Rendimiento), pero hay notables diferencias con el anterior.

          Este curso se ha introducido en 3º ESO el PMAR (II),  con alumnos con dificultades no imputables a falta de esfuerzo, pero con una o dos repeticiones en primaria y/o secundaria, que han tenido que recuperar todas las materias pendientes de primer ciclo (en algún caso 8 materias) y la realización de los dos cursos del programa en un año, teniendo que incorporarse en 4º ESO al sistema ordinario de escolarización con todos sus compañeros para obtener el título de graduado tras un examen de reválida. 
     Aún no hay referentes sobre los resultados, pero por mi experiencia es un alumnado  que ha estado este curso muy protegido, con un tratamiento bastante personalizado y que tendrá que afrontar muchas dificultades para poder obtener el título de Graduado en Educación Secundaria.

         Para terminar esta reflexión quiero hablar de una excelente iniciativa que se ha realizado este curso escolar 2015-16 en 75 centros de toda España, durante dos semanas en el mes de abril, la actividad on-line "SOMOS CIENTÍFICOS. SÁCANOS DE AQUÍ", por iniciativa de Ángela Gallomanor y en colaboración con la Obra Social "La Caixa".

         El objetivo era conectar a científicos  y científicas con proyectos de investigación, con alumnado de  entre 9 y 18 años, con preguntas y respuestas intercambiadas por e-mail y una sesión de chat de 30' en una charla directa con los científicos. Al final se votaba y el ganador de cada grupo recibía 500€ para su proyecto de investigación y en cada zona un estudiante ganaba una tarjeta regalo iTunes de 20 € por hacer las mejores preguntas en su conexión con los científicos.
http://somoscientificos.es/

        El IES Pedro Duque de Leganés fue uno de los centros seleccionados en la zona Litio, con dos grupos: 4ºESO Diversificación y 3ª ESO Pmar. Su valoración ha sido muy positiva por esta original forma de acercamiento a la ciencia y  a los que trabajan en ella.

       

LA VISITA DE PEDRO DUQUE

     Nuestro Instituto de Enseñanza Secundaria, ha tenido diferentes nombres desde que inició su andadura en 1989. Hace cuatro años se propusieron  cinco nombres para el centro que surgió de la fusión del IES Juan de Mairena  con el centro colindante, IES Octavio Paz.

       El nombre más votado fue el propuesto por un profesor de Tecnología y desde 2010 es el IES Pedro Duque. La dirección del nuevo centro, secundada por el claustro de profesores y el alumnado, "soñaba" con la visita del primer astronauta español que salió al espacio, al centro de enseñanza pública que lleva su nombre. Era una buena idea para incentivar los estudios científicos y tecnológicos que han descendido mucho en los últimos años.

       El sueño se hizo realidad y por fin ocurrió, a finales de octubre le comunicaron al director que en diciembre Pedro Duque iba a pasar 48 horas en Madrid y haría un hueco en su ocupada agenda para conocernos.

         Toda la comunidad escolar se volcó en el proyecto de recibir a Pedro Duque, en todas las materias se organizaron actividades participativas y de preparación del centro  y su visita superó todas las expectativas, será un recuerdo inolvidable para todos, especialmente para nuestro alumnado por el cariño y cercanía que mostró con todos ellos.

      Gracias Pedro Duque

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Pedro duque from Chusruca Ruca

STOP AL CRECIMIENTO ILIMITADO

     El desarrollo basado en el petróleo y otros combustibles fósiles, en el crecimiento ilimitado de los recursos y en un consumo sin freno no se puede mantener por más tiempo, nuestro planeta es limitado y necesita recuperarse de nuestro uso y abuso.

     El petróleo es nuestra principal fuente de energía y la mayoría de los productos que consumimos y utilizamos en nuestra vida diaria proceden del petróleo, pero ¿hasta cuándo?, ¿se potencian realmente alternativas energéticas a su desaparición?.

     En el siguiente vídeo se analizan estos aspectos de una forma didáctica, divulgativa y asequible para facilitarnos un análisis y posterior reflexión en nuestro modelo de sociedad. Nos muestra cambios que ya se están produciendo en el mercado laboral y nos sugiere alternativas a nuestro consumo y a cómo enfocar nuestros hábitos alimentarios.

EL ATÚN ROJO: DEL OCEÁNO ATLÁNTICO AL MAR MEDITERRÁNEO

     La marea roja de estos grandes peces es bien conocida en el sur de España a partir de mayo. La técnica que allí utilizan los pescadores para capturar al gran gigante rojo es la "almadraba" arte de pesca basado en redes fijas donde son atrapados cerca de la costa, el hombre trabaja en alianza con las orcas, depredadores que acosan a los atunes a su paso por el estrecho de Gibraltar.

     Fenicios, griegos y romanos ya conocían la riqueza proteínica de estos gigantes y los pescaban.

   Pero ¿hay límites a esta pesca para no poner en peligro la especie? Junto a los pescadores, científicos biólogos trabajan en el estudio y mejora de estas capturas y en optimizar su rentabilidad.

    Este atún rojo capturado en las playas gaditanas es muy apreciado por los japoneses a los que se exporta congelado a -60ºC, es su oro rojo para el sushi.

     Pasado el estrecho el atún rojo va a reproducirse al Mar Mediterráneo, cerca de las islas Baleares convive con cachalotes, tortugas, delfines... La pesca en este área la realizan los "cerqueros" barcos de varios países que se asocian para rodearlos y que los pescan 23 días al año, según la normativa de la Comunidad Europea para mantener la sostenibilidad de este importante recurso

natural. Los ejemplares son pasados a jaulas-piscina para que alcancen el tamaño permitido, al menos 4 kg,  y para que continuen con su reproducción. Las puestas de huevos pasan al mar, forman parte del plancton y sufren la depredación de otras especies, como las medusas que están proliferando por el aumento de la temperatura del agua.

     En la zona del Golfo de Vizcaya también se capturan los atunes que no han cruzado el estrecho. Aquí la técnica utilizada es la "caña", incorporando a los barcos uno a uno los ejemplares.

     El siguiente vídeo nos muestra un interesante trabajo que desarrolla los puntos anteriores, realizado con la colaboración del Instituto Español de Oceanografía:

¿CUÁNTO TIEMPO LE QUEDA A ESTE PROGRAMA?

     El Programa de Diversificación Curricular ofrece la posibilidad de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria a aquellos alumnos que por diferentes problematicas han repetido algún curso en primaria o secundaria y no han conseguido los objetivos y competencias al ritmo que deberían por su edad. Este programa les permite estar dos o tres años (de los quince a los dieciocho), en grupos de 10-15 alumnos con una atención más personalizada ya que los agrupamientos de las materias instrumentales se hacen por ámbitos.

       La nueva Ley de Educación, la LOMCE, no contempla su continuidad ¿por qué?. Los resultados son satisfactorios, la mayoría del alumnado que lo cursa obtiene el título y continua estudios en Ciclos de Formación Profesional o en Bachillerato.
          Angel Sabín, en su artículo "Los principios pedagógicos de la LOMCE" hace una minuciosa descripción de los cambios educativos que se pretenden con esta nueva ley; respecto a este programa dice:

   "Es llamativa la supresión del Programa de Diversificación Curricular que precisamente planteaba una solución a la diversidad de los alumnos con una metodología que propiciaba que un mayor número de aquellos progresasen en la educación obligatoria. En esta falta de atención a los alumnos que no se ajustan completamente a la norma académica, está la causa de la conflictividad y el rechazo al aula, especialmente en los primeros cursos."

Diver from Chusruca Ruca

     En este Programa el proceso de enseñanza-aprendizaje se planifica teniendo en cuenta las posibilidades de cada alumno y alumna, para que se les pueda orientar y reconducir en su aprendizaje. Se hace hincapié:

-   en el pensamiento aplicado a su entorno, crítico y creativo.

- en el autoconocimiento de su punto de partida y en la construcción de lo qué quieren lograr en su vida

-  en la autoestima para que se acepten como son

    La enseñanza personalizada es imprescindible para poder abordar estos objetivos. La psicóloga Beatriz Montesinos en su artículo ¿Educas personas o formas alumnos?, expone claramente lo que no es la enseñanza personalizada y lo importante que es tener en cuenta a la PERSONA en todos sus aspectos inherentes: individualidad, sociabilidad, libertad y trascendencia.

     En esta educación personalizada tambien destacaría la importancia de "aprender haciendo", como nos describe  Roger Schank en la siguiente entrevista con Eduard Punset

"Dime algo y lo olvidaré,

enseñame algo y lo recordaré,

pero hazme participe de algo y entonces aprenderé"

                                                    (Probervio chino)

CÓMO SE CREA UNA MENTE CIENTÍFICA

     En 1976 se publicó "The selfish gene" (El gen egoista) por el biólogo inglés, Richard Dawkins, el más influyente pensador evolutivo de los años 70.

    Fue una publicación muy polémica en sus primeros años.   Partiendo de la selección natural darwinista, propone que lo importante en la evolución, no es la reproducción, sino ayudar a la superviviencia de los genes. Pero no fue bien comprendido, ya que también defiende la importancia de los "genes altruistas". 
    Para el profesor Armand Leroi, Dawkins ofrece una visión radicalmente nueva del mundo, la visión de que somos vehículos de nuestros genes, y clarifica el por qué la selección natural debe centrarse en los genes y no en los individuos.
     El siguiente vídeo hace un recorrido por la biografía de Richard Dawkins; a lo largo de cuatro décadas, se describe su relación con la naturaleza desde muy pequeño, la pasión que encuentra en un maestro, a los 13 años,  por el conocimiento de los seres vivos y por cuestionar las ideas científicas, la lectura constante que potencia el desarrollo de su pensamiento crítico, no sobre "qué pensar", sino sobre "cómo pensar" y el apoyo en evidencias científicas y no en creencias para fundamentar sus ideas.
     Para Dawkins la ciencia es mágica, fascinante y emocionante.

PROTEGER NUESTRO ENTORNO

     Con el alumnado de 4º ESO del Programa de Diversificación, vamos a empezar a trabajar en un Proyecto de Aprendizaje medioambiental, relacionado con un espacio protegido de la Comunidad de Madrid, el de mayor extensión, La Pedriza. Está situado al sur de la Sierra de Guadarrama en el Parque Regional de la Cuenca Alta del Manzanares. El Proyecto está encaminado a diseñar un plan de conservación de este espacio natural local, resaltar sus valores naturales y trabajar en las amenazas que puedan poner en peligro su biodiversidad, trabajando en la dinámica y estructura de los ecosistemas.

          Para empezar repasemos algunos conceptos básicos de un ecosistema con el siguiente vídeo:

          La relación entre todos los seres vivos del ecosistema mediante cadenas tróficas (productor, diferentes niveles de consumidores, descomponedores), puede verse alterada por la actividad humana, como, por ejemplo, la contaminación o la caza furtiva. Para mantener los espacios naturales y no alterar las relaciones entre biotopo y biocenosis, podemos preguntarnos: ¿qué puedo hacer yo para proteger nuestro entorno?

     Algunas ideas: